又是一年開(kāi)學(xué)季。今年的“開(kāi)學(xué)第一課”上，頻頻出現(xiàn)勞模工匠的身影——在安徽合肥，暑假作業(yè)里讓人欽佩不已的勞動(dòng)模范出現(xiàn)在課堂上；在江蘇昆山，勞模工匠用自身經(jīng)歷詮釋何為“精益求精”；在上海金山，兩位勞模用自己扎根崗位的奮斗故事，為師生們送上新學(xué)期的精神禮物……“開(kāi)學(xué)第一課”，是學(xué)期伊始很有“儀式感”的一個(gè)教育場(chǎng)景。開(kāi)設(shè)這堂課的目的，是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的方向，激勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期奮發(fā)向上。邀請(qǐng)勞模工匠來(lái)講“開(kāi)學(xué)第一課”，意義更有不同。勞模工匠登上“開(kāi)學(xué)第一課”講臺(tái)，能讓孩子們近距離感悟勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的真諦。這“三個(gè)精神”究竟意味著什么？若只通過(guò)教材文本照本宣科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難免抽象，而讓勞模工匠走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面地講述親身經(jīng)歷，這份教育就變得更加鮮活，效果也會(huì)不同——有的勞模“批閱”了孩子們的“勞動(dòng)作業(yè)”，有的勞模向孩子們倡導(dǎo)志愿服務(wù)精神，有的“大國(guó)工匠”講述了自己帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克技術(shù)難關(guān)、讓產(chǎn)品走向世界的故事……這些故事有助于孩子們真正領(lǐng)悟“三個(gè)精神”的豐富內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，也極有可能在他們心中播撒下崇尚勞動(dòng)的種子，讓他們充分認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”。


　　進(jìn)而言之，這些勞模工匠不僅僅是在講述自己的故事、弘揚(yáng)“三個(gè)精神”，更是在告訴孩子們，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如何成為這“三個(gè)精神”的踐行者？在聽(tīng)完全國(guó)勞模盧玉金把葡萄種成田間“金串子”的故事后，一位小朋友由衷感慨：“我好像看到葡萄藤在風(fēng)雨里向上爬。就像他說(shuō)的，困難再多，堅(jiān)持就能抵達(dá)，我也要把學(xué)習(xí)上的困難釀成‘甜果實(shí)’。”這種對(duì)孩子們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟迪和塑造，是“開(kāi)學(xué)第一課”更深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。近年來(lái)，“勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)持續(xù)深入開(kāi)展。越來(lái)越多的勞模工匠通過(guò)專題講座、主題演講、勞動(dòng)技能表演、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐等多樣化的線上線下活動(dòng)，走進(jìn)校園，成為學(xué)生們的“成長(zhǎng)導(dǎo)師”，也讓“三個(gè)精神”持續(xù)成為學(xué)生們成長(zhǎng)成才的一種精神滋養(yǎng)。從這個(gè)角度來(lái)看，勞模工匠來(lái)講“開(kāi)學(xué)第一課”這樣的嘗試，其實(shí)是“勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)的進(jìn)一步拓展和延伸。當(dāng)下，勞動(dòng)教育越來(lái)越受到重視。“開(kāi)學(xué)第一課”邀請(qǐng)勞模工匠來(lái)講，是不斷豐富勞動(dòng)教育形式的一種探索。期待類似的嘗試能夠更多一些，讓更多典型人物的先進(jìn)事跡為學(xué)生們熟知，讓勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神在潤(rùn)物無(wú)聲中扎根更多學(xué)生的內(nèi)心，助力他們茁壯成長(zhǎng)。
 

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