中考網(wǎng)整理了關(guān)于2024年浙江中考數(shù)學試題評析，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　浙江省2024年初中學業(yè)水平考試數(shù)學試卷嚴格依標命題、堅持素養(yǎng)立意、關(guān)注學情差異、突顯育人導向，符合“教-學-評”一體化的要求，落實立德樹人根本任務。

　　一、依標命題 素養(yǎng)立意

　　試卷緊扣課程標準，以素養(yǎng)立意為統(tǒng)領(lǐng)，考查數(shù)學思維，凸顯數(shù)學學科本質(zhì)，發(fā)揮數(shù)學學科的育人價值作用。例如，第10題的“定值問題”探究了圖形變化中的不變性，考查了學生對圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的理解，以及利用圖形特征解決問題的能力。試卷還引導學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。例如，第20題“科學‘嘉年華’活動調(diào)查問卷”，立足真實情境，涉及概率統(tǒng)計和應用問題等，考查了學生分析圖表信息并進行合理推斷的能力。又如第24題，以圓為背景考查了線段的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，涉及了圖形與幾何領(lǐng)域中核心知識，學生可以通過多種思維路徑獲得多種解法，考查了學生綜合運用知識解決問題的能力，體現(xiàn)了學生數(shù)學思維的靈活性和創(chuàng)新性。

　　二、平穩(wěn)過渡 注重銜接

　　充分考慮各地區(qū)學情的差異，突出對“四基”“四能”的考查，關(guān)注素養(yǎng)達成情況，注重考查內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，突出整體性。試卷中各知識領(lǐng)域的分值設計與課標要求相符，題型結(jié)構(gòu)和分值布局合理，與各地區(qū)原有的題型結(jié)構(gòu)基本吻合，有效地實現(xiàn)全省統(tǒng)一命題的平穩(wěn)過渡。大部分題目的創(chuàng)設與教學內(nèi)容聯(lián)系密切，梯度設計細致合理，符合初中學生的認知規(guī)律與水平。例如，第1題至第7題，第11題至第15題，第17題至第20題，主要考查學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解與應用，起點低、入手快，有一定的思維量。試題注重知識銜接，突出數(shù)學思維品質(zhì)。例如，第9題和第23題，蘊含了函數(shù)的單調(diào)性與最值的相關(guān)知識，凸顯了對函數(shù)核心知識的深入理解。

　　三、創(chuàng)設情境 育人導向

　　試卷緊密結(jié)合現(xiàn)實情境、科學情境和數(shù)學情境，合理創(chuàng)設數(shù)學問題，增強試題的開放性與探究性，考查學生靈活運用所學知識方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。例如，第1題的“氣溫問題”，第3題的“浙江省生產(chǎn)總值”，第5題的“共青團員志愿服務次數(shù)”，第8題的“趙爽弦圖”，第20題的“科學‘嘉年華’問卷調(diào)查”，第21題的“研究尺規(guī)作圖問題”，第22題的“跑步機慢跑鍛煉”等。特別是第21題，在實際尺規(guī)作圖情境中發(fā)現(xiàn)問題，并將其轉(zhuǎn)化為合理的數(shù)學問題，試題具有一定的開放性、新穎性，考查了學生的空間觀念、推理能力等，突顯了表現(xiàn)性評價。情境符合課堂教學實際，也為今后的課堂教學起到良好的導向作用。

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