來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2024-06-16 23:39:41
1.下列關(guān)于子規(guī)畫(huà)作“關(guān)東菊”的表述,符合文意的一項(xiàng)是( D )
A.此畫(huà)構(gòu)圖簡(jiǎn)單,但顏色有些繁雜。
B.此畫(huà)雖單調(diào)平凡,卻流暢自然。
C.此畫(huà)樸拙認(rèn)真,但缺少美感。
D.此畫(huà)雖畫(huà)簡(jiǎn)單花草,卻也遵循畫(huà)理。
A.有誤,第四段“此畫(huà)掛在墻壁上,看上去實(shí)在令人感到寂寥;ā⑶o、葉和玻璃瓶,僅僅使用了三種顏色”,可知“但顏色有些繁雜”不符合文意。
B.有誤,第六段“可是一接觸到畫(huà)具,卻忽然變得呆滯僵硬起來(lái),筆鋒畏畏縮縮,踟躕不前”,可知“卻流暢自然”不符合文意。
C.有誤,第六段“一幅循規(guī)蹈矩的畫(huà),卻有其樸實(shí)穩(wěn)重之妙,古拙而蒼勁,嚴(yán)肅而認(rèn)真。這正象征著其為人之剛耿和愚直。如果說(shuō)子規(guī)的畫(huà)雖拙猶美,使人欽羨不厭,也許其奧秘就在于此吧”,可知“但缺少美感”不符合文意。
D.正確,第五段“蓋因他學(xué)畫(huà)畫(huà)之初,從不折等人那里聽(tīng)到畫(huà)畫(huà)必先寫(xiě)生的道理,他便在這一花一草上加以實(shí)踐”,可知這幅畫(huà)是遵循畫(huà)理的,符合文意。
故選:D。
2.子規(guī)為何特地畫(huà)了“關(guān)東菊”并寄送給“我”?閱讀全文,加以分析。
子規(guī)特地畫(huà)“關(guān)東菊”并寄送給“我”,是希望“我”這個(gè)朋友能懂他的處境和心境。他在將枯萎的關(guān)東菊來(lái)象征自己病中的狀態(tài),又通過(guò)注釋和短詩(shī)傳達(dá)了自己孤獨(dú)的心境和對(duì)“我”的思念,從而流露出對(duì)我們之間摯友關(guān)系的珍惜之情。
本題考查內(nèi)容理解。(2)段“旁邊還加了注釋?zhuān)?lsquo;把它看作行將枯萎的吧。畫(huà)得不好,須知乃病中所為。如覺(jué)得我是在撒謊,你就支著胳膊肘畫(huà)畫(huà)試試吧。’”從畫(huà)中的注釋可知,這幅畫(huà)是子規(guī)在病中所畫(huà)。“把它看作行將枯萎的吧”,其實(shí)是暗指自己,將枯萎的關(guān)東菊來(lái)象征病中的自己。子規(guī)通過(guò)注釋和短詩(shī)傳達(dá)了自己孤獨(dú)的心境。他把這幅畫(huà)寄給“我”,是希望“我”這個(gè)朋友能懂他的處境和心境。這幅畫(huà)也表達(dá)了他對(duì)我們之間友誼的珍視及病中對(duì)“我”的想念。
3.文章最后一段先寫(xiě)“我”記憶中子規(guī)的“不拙”,再寫(xiě)現(xiàn)在感受到他的”拙”。這樣寫(xiě)對(duì)情感表達(dá)有何作用?結(jié)合加點(diǎn)詞,聯(lián)系全文,加以闡述。
示例:作者通過(guò)“從未”“甚至”強(qiáng)調(diào)“我”記憶中的子規(guī)沒(méi)有一點(diǎn)的“拙”,接著用“確實(shí)”一詞強(qiáng)調(diào)了“我”現(xiàn)在真切感受到子規(guī)的“拙”,這樣更能凸顯“我”對(duì)子規(guī)認(rèn)知的反差,說(shuō)明“我”以前并不真正懂這位已故的朋友。而子規(guī)在病中特地畫(huà)“關(guān)東菊”并寄送給“我”,這引發(fā)“我”明白了這一切后的“感懷無(wú)量”。這里既有“我”明白時(shí)的驚訝、愧疚,又有對(duì)他人品如畫(huà)品的感動(dòng)、敬佩,更充滿(mǎn)了對(duì)他無(wú)限的思念?梢(jiàn),作者這樣寫(xiě)是為了強(qiáng)化“我”的認(rèn)知錯(cuò)位,從而為最后情感水到渠成的自然抒發(fā)鋪墊。
本題考查理解情感。通讀文章,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合詞語(yǔ)分析。“從未”“甚至”兩個(gè)詞連用,強(qiáng)調(diào)了作為人,又作為文學(xué)家的子規(guī),在他的身上很難發(fā)現(xiàn)“拙”的痕跡。“確實(shí)”肯定了從他特地為“我”畫(huà)的一束關(guān)東菊中感受到的他的“拙”相。“感懷無(wú)量”是“我”在前后對(duì)子規(guī)認(rèn)識(shí)的鮮明對(duì)比中,明白了以前自己并沒(méi)有真正懂這位朋友,不懂他孤獨(dú)的心境。作者這樣寫(xiě)是為了強(qiáng)化自己認(rèn)知的錯(cuò)位,表達(dá)自己的驚訝、愧疚和對(duì)他人品如畫(huà)品的感動(dòng)、敬佩。
4.如果傅雷讀過(guò)此文,你認(rèn)為他會(huì)推薦給傅聰嗎?結(jié)合閱讀本文和《傅雷家書(shū)》的體會(huì)進(jìn)行闡述。
示例一:我認(rèn)為會(huì)。文中的子規(guī)于病中畫(huà)“關(guān)東菊”,畫(huà)的雖是一幅簡(jiǎn)單的花草,卻極其仔細(xì)耐心,舍棄捷徑,苦心孤詣地涂抹,表現(xiàn)出一種為藝術(shù)的認(rèn)真態(tài)度!陡道准視(shū)》中傅雷提到傅聰彈肖邦作品時(shí)風(fēng)格常變,指出他在藝術(shù)方面不容易“牢固執(zhí)著”的事實(shí),并提醒對(duì)新感受的東西要仔細(xì)認(rèn)真地分析。由此看來(lái),子規(guī)為藝術(shù)的態(tài)度符合傅雷的標(biāo)準(zhǔn)。因此我認(rèn)為他會(huì)將此文推薦給傅聰閱讀。
示例二:我認(rèn)為不會(huì)。本文是一篇回憶性散文。作者通過(guò)畫(huà)作讀懂子規(guī)為藝術(shù)、為人方面的“拙”,抒發(fā)對(duì)朋友的懷念之情,帶著豐富的個(gè)人情感體驗(yàn)。《傅雷家書(shū)》是傅雷寫(xiě)給兒子的一封封信,情感真摯,但關(guān)于為藝術(shù)、為人方面的教導(dǎo)是嚴(yán)肅而理性的。夏目漱石對(duì)子規(guī)為人為藝術(shù)的主觀認(rèn)知和傅雷的理性思考不太相同,因此,我認(rèn)為傅雷不會(huì)將此文推薦給傅聰。
本題考查語(yǔ)言表達(dá)。這是一道開(kāi)放性試題。判斷傳雷讀過(guò)此文是否會(huì)推薦給傅聰,要看此文是否符合傅雷對(duì)傅聰?shù)慕逃齼?nèi)容和教育標(biāo)準(zhǔn)。
會(huì):《傅雷家書(shū)》中,傅聰是一名鋼琴家,從事藝術(shù)。傅雷多次在給傅聰?shù)男胖信c傅聰交流音樂(lè)方面的內(nèi)容,多次提到莫扎特,交流莫扎特的藝術(shù)特色與情感的關(guān)系。傅雷也曾提到傅聰彈肖邦作品時(shí)風(fēng)格常變,指出他在藝術(shù)方面不容易“牢固執(zhí)著”的事實(shí)。由這些可知,傅雷善于結(jié)合人物和事例對(duì)兒子進(jìn)行教育。本文中,子規(guī)病中畫(huà)“關(guān)東菊”,極其仔細(xì)耐心,舍棄捷徑,苦心孤詣地涂抹,表現(xiàn)出一種為藝術(shù)的認(rèn)真態(tài)度。這極符合傅雷對(duì)藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn),從這個(gè)角度看,可以判斷傅雷會(huì)講此文推薦給傅聰。
不會(huì):《傅雷家書(shū)》,傅雷寫(xiě)給兒子的信中,關(guān)于為藝術(shù)、為人方面的教導(dǎo)是嚴(yán)肅而理性的。本文是一篇回憶性散文,帶著豐富的個(gè)人情感體驗(yàn)。夏目漱石對(duì)子規(guī)為人為藝術(shù)的主觀認(rèn)知和傅雷的理性思考不太相同。從整篇文章來(lái)看,將此文推薦給傅聰?shù)目赡苄圆淮蟆?br />
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