提高英語(yǔ)閱讀效率之我見

——淺談如何提高英語(yǔ)閱讀的效率

摘要：閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，能為學(xué)生提供豐富的資源，有助于他們開闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家及社會(huì)的文化。而當(dāng)前英語(yǔ)中的閱讀理解作為英語(yǔ)交流的一種交流形式正越來(lái)越多的用于課本中，特別是從八年級(jí)開始，長(zhǎng)篇的閱讀理解就已經(jīng)出現(xiàn)了，而許多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有了解一定的構(gòu)詞法;沒有掌握一定的詞語(yǔ)搭配法、和語(yǔ)境應(yīng)用等技巧，所以就形成不了良好的學(xué)習(xí)技能，很難提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，而《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以任務(wù)型教學(xué)為主的教學(xué)途徑。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：方法 理解;習(xí)慣;

詞匯;影響;歸納

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)正被越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，而初中英語(yǔ)中的閱讀理解作為英語(yǔ)交流的另一種形式而存在。也是英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的檢測(cè)。是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合評(píng)定和運(yùn)用，通過(guò)閱讀短文達(dá)到對(duì)文章的理解和掌握以及運(yùn)用。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)短文的內(nèi)容、人物品質(zhì) 、關(guān)系、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn) 、經(jīng)過(guò)等做出正確的判斷。從而找出中心思想、推斷文章中沒有直接說(shuō)明的意思、確定作者的語(yǔ)氣等等。同時(shí)了解英語(yǔ)世界及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、社會(huì)習(xí)俗等。所以，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握，也為之而頭疼。

通過(guò)這幾年的英語(yǔ)教學(xué)我慢慢總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

一、閱讀中的“快”

快，主要是指提高閱讀短文時(shí)的速度。在快速閱讀的同時(shí)能夠正確理解短文的中心思想，能有效的排除文章中所遇到的障礙，能夠正確理解文中的字、詞、短語(yǔ)、句子等，最終到達(dá)了解文章的內(nèi)容和意圖。因而提高我們?cè)谟⒄Z(yǔ)中的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的水平。

a.詞匯的積累和掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)很重要。它是提高英語(yǔ)閱讀的最重要的條件之一。生詞是嚴(yán)重影響閱讀的速度，也是我們能否正確理解短文真正意圖的前提。因此，擁有較大的詞匯量和一定的英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)，可以在很的程度上提高我們的英語(yǔ)閱讀速度和理解能力。能有效的減少閱讀的障礙。

b.培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)橐粋�(gè)不好的閱讀習(xí)慣也是影響我們閱讀速度和效率的重要因素之一，在閱讀理解短文時(shí)。有很多的學(xué)生喜歡出聲的朗讀或是在心里默讀，有些學(xué)生也喜歡在閱讀時(shí)用手或是筆等其他的東西指著閱讀，還有一些學(xué)生在讀完短文后遇到了生詞又重新回顧等。而這些看上去是為了集中注意力，實(shí)際上這些都不是好的閱讀習(xí)慣，這樣不但不能集中精力反而在無(wú)形中影響了閱讀的速度和效率。所以我們?cè)陂喿x時(shí)。要注意培養(yǎng)用眼睛去讀的能力，用眼睛去掃視短文的內(nèi)容，掃視短文中的常遇短語(yǔ)或是詞組進(jìn)行閱讀而不是逐字逐句的閱讀。如果遇到了生詞或是難句我們就應(yīng)該跳過(guò)去繼續(xù)閱讀下去，特別是對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的信息。達(dá)到一氣呵成讀完整篇文章。避免重復(fù)和回顧耽誤時(shí)間。

二、正確的閱讀方法。

a.帶著問(wèn)題去閱讀。理解對(duì)閱讀有決定性的意義，就是說(shuō)我們?cè)陂喿x時(shí)要先快速的瀏覽全文，然后看看文章后面的問(wèn)題，帶著問(wèn)題再到文章中的相應(yīng)段落尋找答案。因?yàn)橄鄳?yīng)的問(wèn)題就是對(duì)相應(yīng)段落意思的總結(jié)和提示。這樣可以幫助我們理解段落。

b.理解性閱讀。就是我們?cè)陂喿x文章是第一段和最后一段簡(jiǎn)略閱讀要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，以及每段的第一句話和最后一句話，因?yàn)檫@往往就是關(guān)鍵句，它可以幫助我們掌握文章的全貌，理解文章的主題。比如:In Britain the weather never gets too hot or too cold .There is not a great difference between summer and winter .Why is this ?

Britain has a warm winter and a cool summer because it is an island country. In winter the sea is warmer than the land .The winds from the sea bring warm air to Britain .In summer the sea is cooler than the land .The winds from the sea bring cool air to Britain …”這篇短文我們只要抓住第一句就可以知道這篇文章講的是英國(guó)的氣候不冷夜不熱(In Britain the weather never gets too hot or too cold)。但也有文章,難度較大，其中心思想貫穿在全文中，只是暗示性地體現(xiàn)主題，這就要求我們必須具備一定的歸納和概括能力，在閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)文中所敘述的事實(shí)或提供的線索來(lái)概括總結(jié)主旨大意。

c.詞義猜測(cè)閱讀:在閱讀過(guò)程中，不免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。我們要學(xué)會(huì)通過(guò)上、下文辨別詞義，也就是猜測(cè)技巧，可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系做出判斷，比如這個(gè)句子:Although she was very old ,she continuer to teach at our school because she was a good educator.此句中educator 是education 和educate派生而來(lái)的，而education 和educate是我們之前學(xué)過(guò)的，再通過(guò)句中teach at our school，就可推斷出educator是“教育者 ”的意思。另外我們還需特別注意But(但是) 、although(雖然.盡管) 、though(雖然.可是) 、 however(然而) 、 so(因此.) 、 therefore(所以.因而) 、neither…nor (既不…也不….) 、both…and…(…. 兩者都…)等連詞，然后把它們和遇到的生詞聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行推測(cè)段落或文章的大意。遇到人名或是地名時(shí)，我們不必把它們的意思準(zhǔn)確理解，但我們必須要知道是人名和地名，在閱讀時(shí)可以用一些字母代替。有時(shí)我們可以從標(biāo)題入手猜測(cè)文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上、下文來(lái)去推敲體會(huì)。甚至我們要利用文章的一些插圖去觀察和推測(cè)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教修訂版八年級(jí)英語(yǔ)新目標(biāo)下Unit4的閱讀課時(shí)。我們就要利用課文的標(biāo)題“She said helping others changed her life”這一題目。從題目來(lái)看我們可以知道這篇文章講的是關(guān)于幫助他人的文章，再通過(guò)文章右邊的一幅師生在簡(jiǎn)陋校園里的合影，我們就可以更進(jìn)一步了解文章是有關(guān)支援貧困地區(qū)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，從而理解全文。

三、;利用聯(lián)想把文章中所給信息和提示有機(jī)串聯(lián)

我們從小都是在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得各種知識(shí)。所以我們可以把在閱讀英語(yǔ)短文時(shí)獲得的知識(shí)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行推測(cè)和聯(lián)想，這不僅有助于我們理解所讀的英語(yǔ)短文的內(nèi)容，也有助于我們對(duì)這篇英語(yǔ)短文思考的連續(xù)性和完整性。換句話說(shuō)就是把我們用漢語(yǔ)學(xué)的的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢的了解和體會(huì)兩種語(yǔ)言的相同性和不同性，了解兩種文化的不同思維方式以及處理事務(wù)的差異來(lái)理解所讀文章。我們來(lái)看看下面的這段文章。我們用串聯(lián)的方式是如何理解的：They found themselves in a thick of fog(霧) .Mark was sure they would be hit by a big ship. Luckily he saw a large buoy(浮標(biāo)) through the fog and decided to tie(系) the boat to it for safety .As he was getting onto the buoy, however, he dropped the wet rope .The boat moved away in the fog carrying John, who did not know how to use the radio .He drifted (漂流)about and was not seen until twelve hours late。根據(jù)這篇短文中的提示，我們可以了解是有關(guān)航船的是，文中講到濃霧—浮標(biāo)—系船自救—漂流這一基本過(guò)程。我們就可以把文章中的漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行聯(lián)想和推測(cè)，同時(shí)要聯(lián)系到我們?cè)跐h語(yǔ)中學(xué)的有關(guān)航海知識(shí)。這樣就可大致的理解了文章的意思。如果遇到的生詞沒有注解，我們可以從特定的語(yǔ)言環(huán)境中去推敲，從文章所提供的線索和背景入手去理解。比如gone這個(gè)詞的意思多的二十幾種，我們只要把它和具體的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)理解，如It is gone (沒有了;丟了等)，He is gone(他走了：他死了等)。因?yàn)橄嗤�的短語(yǔ)或單詞在不同的場(chǎng)合有著不同的理解意思。

四、提煉信息，從而抓住文章主題

閱讀的主要目的是搜集有用信息，并把讀取到的信息在進(jìn)行整理和提煉，提取我們所需的有用信息和線索而去掉無(wú)用的信息。從而最終把我們整理后的信息和線索聯(lián)系起來(lái)了解文章大意。

總之，閱讀是一個(gè)多因素共同作用的過(guò)程，我們應(yīng)該先了解自己的能力和長(zhǎng)處，掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)正確的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高我們的英語(yǔ)理解水平和英語(yǔ)交流能力。

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