若二者分差超過了評分誤差則該試卷由計算機隨機發(fā)送到第三位閱卷人員；若第三位評出的分數(shù)和前兩者中某位評出的分數(shù)差在評分誤差內(nèi)，則取這兩位的分數(shù)的平均值作為該卷實際得分；

　　若三人的評分找不到兩個分數(shù)在評分誤差內(nèi)的，則該卷由計算機自動傳送到組長那里；由組長直接判定該卷最終得分。

　　二、答題不規(guī)范，不善于表達

　　物理學是一門極其嚴謹?shù)淖匀豢茖W，有著許多特有的規(guī)范和要求。從試卷中反映出一些考生，在解決物理問題的過程中，對答題的規(guī)范化重視程度不夠。如解答計算題的物理量時不寫物理量的單位；計算做功時不講功的正負；還有的考生篡改題中給定的物理量，解答結(jié)果未轉(zhuǎn)化為已知物理量；求矢量時只答其值的大小而不答方向；求作用力時，求成反作用力后不加說明。

　　還要注意答題時要有“必要的文字說明”，那么，什么是“必要的文字說明”呢？

　　1.對題目中沒有的，自己設(shè)的字母、符號的說明。前面說過可以以“圖”代“設(shè)”。

　　2.對于物理關(guān)系的說明和判斷，如在光滑水平面上的兩個物體用彈簧相連，“在兩物體速度相等時彈簧的彈性勢能最大”，“在彈簧為原長時物體的速度有極大值。”

　　3.說明方程的研究對象或者所描述的過程。即說明某個方程是關(guān)于“哪個物體”的，是關(guān)于“哪個過程”的。閱卷時常�？吹接械目忌�只在卷子上列幾個孤零零的式子，讓閱卷人自己去琢磨，這自然會誘發(fā)疲倦的閱卷人的扣分欲望。

　　4.說明做出判斷或者列出方程的根據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴密性的重要步驟。

　　5.說明計算結(jié)果負號的物理意義，說明矢量的方向。

　　6.對于題目所求、所問的答復，說明結(jié)論或者結(jié)果。

　　三、考試的時候心理不穩(wěn)

　　物理最后一道題目的閱讀量一般比較大，有時電場、磁場共存。有的同學一看這么長就慌了，加上時間比較緊，很多同學就放棄了，所以在改卷的過程出現(xiàn)很多的空白卷。實際上這些題并不是很難，多數(shù)考生應(yīng)該能得到相應(yīng)的分數(shù)。

　　題目設(shè)問是有臺階的，至少可以把第一問的分數(shù)得到，只要列兩個方程，可以得到相應(yīng)的分數(shù)，只要你學物理了，這兩個式子是能夠列出來的。

　　四、審題不仔細

　　審題是解決問題的前提。有些考生審題不夠甚至于不審題，就草草做答，解答的內(nèi)容答非所問。卷面上寫得滿滿的，但有效得分點極少。還有的考生沒在規(guī)定的區(qū)域答題。在改卷的過程中發(fā)現(xiàn)，本來是第25題的答題區(qū)域，有的同學卻把第24題的解答寫在了此處，并且人數(shù)還不少。

　　這也是丟分的原因，即使24題的解答正確，第25題考生也會做，遺憾的是得不到相應(yīng)的分數(shù)。這都是在做題的時候不認真造成的。在考試中出現(xiàn)這種情況太不應(yīng)該了。

　　五、考生的運算能力太差。

　　判卷中發(fā)現(xiàn)考生最基本的計算都出錯。平時的練習，大部分同學都是使用計算器，缺乏動手運算的訓練，而弊端在考試時顯露無疑。

　　六、基礎(chǔ)知識掌握不扎實

　　中考物理提出了五個方面的能力要求。理解能力是基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其他能力才能得到較好的發(fā)展。而理解的基礎(chǔ)是扎實的基礎(chǔ)知識，只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識，對概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹，理解能力才能提高。

　　從考生的答題情況看，絕大多數(shù)錯誤的產(chǎn)生是由于考生對基礎(chǔ)知識、基本的物理規(guī)律掌握不扎實，對基本物理概念理解不清楚而造成的。

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