【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。

2.學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。

3.掌握運(yùn)用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。

【教學(xué)重點】

1.了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。

2.學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。

【教學(xué)難點】

運(yùn)用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。

【教學(xué)課時】二課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。

板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫

二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。

1.什么是人物外貌、神態(tài)的描寫?

2.人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用?

三、人物外貌、神態(tài)描寫三個方面。

導(dǎo)入：觀察、思考：

1.你覺得照片中老人的身份是什么?為什么你這樣認(rèn)為?

2.攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術(shù)處理掉了，這樣做的好處是什么?

這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。

第一方面：抓住特征

1.相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2.教師可以結(jié)合外祖母、魯迅外貌特征進(jìn)行講解。(兩篇課文各抓住了外祖母和魯迅的什么特征來寫的?)

3.教師舉例說明。

客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。

點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑。

第二方面：善用比喻

1.在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候?qū)W習(xí)借鑒。

2.借鑒實例

神學(xué)院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

教師點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡

第三方面：側(cè)面襯托

1.引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開對準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢?

2.借鑒實例

行者見羅敷，下?lián)�捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上�！�)

教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的?

四、結(jié)束語：

1.總結(jié)寫好一個人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2.課堂練習(xí) 展示趙本山的漫畫圖，讓學(xué)生嘗試用剛才掌握的方法來對人物進(jìn)行外貌描述，比一比誰的描述最準(zhǔn)確。

五、作業(yè)。

以《我班的一位 任課老師》為題，寫出某一位任課老師的外貌、神態(tài)特征。

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