珍珠難報蚌之情
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
——題記
當珍珠散發(fā)潔白光彩，你是否想起過孕育它的蚌？當星星閃爍皎潔星光，你是否想起過它背后漆黑的夜空？當森林卷起層層綠浪，你是否想起過養(yǎng)育它的園��？答案是否定的，這正如當成功的企業(yè)家站在鏡頭前時，沒人會想起給他知識的老師。
每夜在燈光下辛勤批改作業(yè)的，也許是老師吧！每日在講臺上給予知識的，也許是老師吧！每天諄諄教誨我們的，也許是老師吧！不，不是也許！是肯定，只有他們，只有老師，才會如此辛勤，無悔。
師之恩，我們何時才可報清？也許永遠都不能吧！
1952年2月，南開大學老校長張伯岑突患腦血栓逝世，周總理參加了治喪委員會并送了花圈，挽聯(lián)上寫著：“張伯岑老師千古，學生周恩來敬挽。”張伯岑病故后，周恩來一直惦記著張家的生活，自然災害時期，周恩來把自己的購物證給張伯岑夫人，還派人給張夫人送去500元，并囑咐交際處對張夫人及其子女的生活要倍加關(guān)照。
1959年6月25日，毛澤東同志來到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，他特意邀請自己在私塾讀書時的教師毛禹珠一起用飯，席間熱情為老師敬酒。毛禹珠不勝榮幸，感慨地說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席卻笑盈盈地回答：“敬老尊賢，應該應該！”
1959年，朱德同志在云南政治學校禮堂看戲，開演前，一位年逾古稀的老人由服務員引了進來，朱德一眼便認出，那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學習時的教官葉成林，急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人座定后，他自己才坐下。
他們是何等人物，但見了老師也是恭敬有禮，那我們不也應該報答我們的老師嗎！
曾記得我的小學老師講過她曾在街上遇見了以前的學生，當她準確的叫出學生名字了以后，學生也沒能記起她，說起這件事的她，語氣中是掩不住的遺憾。又想起數(shù)學老師講過她到上海去時，讀了研究生的學生請了她吃飯的事，僅是一頓飯，但她語氣中是掩不住的喜悅。又還記起那個教師節(jié)，我僅是發(fā)了一條信息給小學老師，換來的卻是老師的電話，交談中，老師語氣中是掩不住的開心。
記住老師，換來他們的喜悅與開心，沒記住他們，換來的是遺憾，我們一直在向老師索取，沒有回報，老師也沒有索取回報，但回報是我們該做的。
“桃熟流丹，李熟技殘”，正如其所說，當老師給予了我們知識時，自己的鬢角卻爬上了白發(fā)。誨人不倦，是老師的代名詞，諄諄教誨，是老師給予我們的一切，作為他們的學生，我們應該回報老師的恩情。
就在這兒真誠的說吧！說吧！老師，謝謝您！就在美麗的畢業(yè)季——六月，交上一份回報老師辛苦教育的答卷。
“神仙縹緲太虛私。世俗無由得見之。幸遇門庭開教化，臨逢齋醮莫推辭。擔家造孽常終日，作福治心只暫時。更到時來心不謹，終身何以報恩。”師恩難報，老師給予的也許此生難報吧！
四度春風化綢繆，
幾番秋雨洗鴻溝。
黑發(fā)積霜織日月，
粉筆無言寫春秋。
蠶絲吐盡春未老，
燭淚成灰秋更稠。
春播桃李三千圃，
秋來碩果滿神州。
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