5.表達(dá)障礙性錯(cuò)誤

 

　　通俗地說，這類錯(cuò)誤就是指學(xué)生無法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯表達(dá)內(nèi)心思想而很勉強(qiáng)地用“漢譯英”的形式寫文章所犯的一類語言錯(cuò)誤。許多學(xué)生之所以非常怕寫英語作文的一個(gè)重要原因也在于此。他們總是認(rèn)為自己的詞匯量太少，對(duì)寫英語作文缺乏足夠的信心。一旦進(jìn)行寫作訓(xùn)練，他們只能依賴于英文詞典按照中文思路對(duì)號(hào)入座。這樣寫就的文章全無章法可言，半土半洋，不倫不類。而事實(shí)上，只要教師加以一定的技巧性指導(dǎo)，這方面存在的困難及語言錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)能夠得到較大的改觀。這其中的關(guān)鍵是，教師要教導(dǎo)學(xué)生在英文寫作時(shí)不要純粹依賴于中文表達(dá)，碰到語言障礙時(shí)，既不要輕易放棄，也不要馬上求助于詞典，要努力從現(xiàn)有的詞匯量出發(fā)，突破原有的思維束縛，轉(zhuǎn)換思維角度，力求以不同的表達(dá)方式達(dá)到相同或大致相同的表達(dá)效果。例如，在一次初一英文寫作訓(xùn)練中，我的一位學(xué)生認(rèn)為她無法表達(dá)以下幾個(gè)句子的內(nèi)容：a、我首先介紹一下我自己。b、我在我外婆家度過了我的童年。c、我從小就是個(gè)乖乖女，爸爸媽媽視我為掌上明珠。以初中生的水平要準(zhǔn)確表達(dá)這幾個(gè)句子的確不容易，但是如果我們能夠轉(zhuǎn)換思維角度，以意譯的方式來表達(dá)該內(nèi)容卻也并不難。在我的提示幫助下，那位學(xué)生最后是這樣完成了以上三句話的英文寫作，應(yīng)當(dāng)說基本上達(dá)到了要求。a、Let  me  say  something  about  myself  first.  b、I  lived  with  my  grandmother  when  I  was  a  child.  c、I  am  a  good  girl, even  when  I  was  young. So  my  parents  love  me  very  much.

 

　　6.其他常見語言錯(cuò)誤或弊病

 

　　除以上列舉的五類初中生英文寫作常見弊病外，其他類型的語言錯(cuò)誤或弊病還有很多。下面是一篇學(xué)生作文，該作文里面的語言錯(cuò)誤或弊病帶有很大的代表性，現(xiàn)抄錄、評(píng)述如下。

 

　�、臫oday was  Friday.  ⑵Jim  went  home  by  bus  after  school was  over.⑶There  was  many  poeple on  the  bus.  ⑷But luckly  he  found  an?  empty  seat.  ⑸The  bus  stoped?  at  a stop. ⑹An  old  woman  was  getting  on  the  bus.  ⑺she  was  very  old.  ⑻She  couldn't  stand  on  the  bus  easily.  ⑼But  there  was  no  empty  seat.  ⑽At  that  time  Jim   stood  up.  ⑾Jim  asked the old   woman  sit  his  seat.  ⑿The  old  woman  thanked  to  Jim  very  much.  ⒀All  the  poeple  on the  bus  said  Jim  is? a  good  boy.  ⒁I  think  we  must  learn  to  Jim.

 

　　以上這篇考生作文比較典型地反映出了初中生英文寫作中還存在這些問題：

 

　　a、時(shí)態(tài)誤用，如⑴句中的was應(yīng)該是is，⑹句中的was? getting應(yīng)該是 got，⒀句中的is應(yīng)該是was；

 

　　b、非謂語動(dòng)詞使用錯(cuò)誤，如⑾句中ask后面的非謂語動(dòng)詞前少了不定式標(biāo)志詞to；

 

　　c、動(dòng)詞搭配錯(cuò)誤，如⑾句中“坐他的座位”應(yīng)當(dāng)是take(have)his? seat；

 

　　d、句子不夠簡練，如⑺⑻兩句可用so…that…結(jié)構(gòu)連接表達(dá)效果會(huì)更好，⑽⑾兩句改成and連接的并列句結(jié)構(gòu)更緊湊等；

 

　　e、介詞誤用，如⑿句中多了介詞to，⒁句中介詞to應(yīng)改為 from；

 

　　f、單詞拼寫錯(cuò)，如⑶⑷⑸句中的people,luckily,stopped等詞；

 

　　g、主謂不一致，如⑶句中的was應(yīng)改為were。

 

　　此外，有部分學(xué)生的書寫很不規(guī)范，字跡潦草或涂改較多，這些弊病的存在也在一定程度上影響了通篇文章的整體美感。

 

　　以上列舉的初中生英文寫作弊病帶有一定的普遍性和代表性，對(duì)于廣大初中英語教師來說，也許在了解了初中生常見的寫作弊病類型和產(chǎn)生的原因后，更有助于在英文寫作訓(xùn)練中“有的放矢”“對(duì)癥下藥”，從而有效地幫助并促進(jìn)初中生英文寫作能力的提高。