作文片段訓(xùn)練：語言描寫

　　一、教學(xué)目標(biāo)1、人物的語言描寫。2、語言的描寫要精煉。3、語言描寫刻畫人物性格。二、重點(diǎn)難點(diǎn)人物的語言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個(gè)性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說什么話，每個(gè)人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)

　　一、導(dǎo)入

　　天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財(cái)主笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。二、片段舉例

　　什么樣人說就什么樣話。下面我們來看幾個(gè)經(jīng)典的語言描寫：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出幾文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辨道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”——《孔乙己》眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。通過語言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。孔乙己的一段話表明了想清白，但清白不了，又偏要爭(zhēng)面子�？梢娍滓壹荷�活在矛盾之中而又成為取笑的對(duì)象。

　　他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”——《故鄉(xiāng)》一聲“老爺”，“我”與閏土少年時(shí)代的純真友情，完全被封建的等級(jí)觀念所代替了。下面是某一學(xué)生的語言描寫。門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果：門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。再請(qǐng)看一位小學(xué)生的作文片斷：一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)'活雷鋒'……"這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個(gè)性，顯然不符合自己的身www.99zuowen.com份。作為一個(gè)農(nóng)村老奶奶，不會(huì)說出那么多大道理，更不會(huì)用上"蔚然成風(fēng)"、"層出不窮"等成語。她可能會(huì)說："這孩子真好"或“真是好孩子”。人物的語言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見其人，正如魯迅所說：“只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物。”這里所說的“各人的有特色的談話”，就是具有個(gè)性特征的語言�！度辶滞馐贰分校�描寫范進(jìn)的岳父胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后的持以截然不同的態(tài)度，就是一個(gè)很典型的例子。范進(jìn)在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費(fèi)，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了一個(gè)狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”范進(jìn)中舉后，同是這個(gè)胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。”兩處談話，前倨后恭，反差極大，活畫胡屠戶這個(gè)勢(shì)利小人的丑惡面目。成功的語言描寫，要求作者使用的語言必須具體、生動(dòng)、形象；必須精確而凝煉；必須個(gè)性化。只有這樣，才能使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些學(xué)生寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。

　　一個(gè)人說話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會(huì)到是誰說的話，也可以把提示語省略。

　　例：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說："讓我再給您稱一遍！"爸爸奇怪地問老板："為啥要再稱一遍？""剛才稱錯(cuò)了！"老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。"你咋知道稱錯(cuò)了？"老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說："這，這……"爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？"老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。"爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說："平常看你怪老實(shí)的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！"進(jìn)行語言描寫時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個(gè)沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。

　　1、街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。

　　突然，有個(gè)響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”

　　“是呀！”媽媽著急地回答。

　　“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！”

　　“能行嗎？”

　　“行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。”

　　“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”

　　我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地?fù)г趹牙�。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面蹬著車。

　　過了好一會(huì)兒，我聽見媽媽說：“同志，到啦！”

　　車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。

　　我又聽媽媽說：“同志，這個(gè)……您拿去喝杯酒御寒氣吧！”

　　“，大嫂……快，快……看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”

　　“同志，您拿著……看情況，這孩子要住院呢！”

　　“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”

　　“哎，你這個(gè)人真是……”

　　可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。

　　全文干脆利落，沒有一句多余的話。

　　三、練習(xí)：寫一段語言描寫。

　　在高三讀書的趙新天在新華書店購書時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

　　例文

　　趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師。”黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。“我是趙新天呀，是您以前的學(xué)生。”“趙---新---天……你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對(duì)呀。”趙新天不好意思地笑了笑。“長(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來了。”黃老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是……哦，今年要考大學(xué)了吧？”“是啊。這不，我買參考書來了。”“高三學(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了。”趙新天調(diào)皮地說。“不錯(cuò)，小伙子，好好干。考上大學(xué)別忘了告訴我一聲。”說著，黃老師欣慰地笑了。

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