“趕快！塞上耳塞！”馮海藝趕緊地說。對了，下節(jié)又是社會(huì)課，上學(xué)期的社會(huì)老師照本宣科似的講課，煩死我們了。我心想：自學(xué)都比她講得好幾百倍呢！

　　忽然，一位長著一個(gè)大大的身體卻加上了一個(gè)小小的腦袋的陌生男老師走進(jìn)了教室，我真想笑。

　　只見這位男老師走上講臺(tái)，順手拿起了一根粉筆，我還以為他又要去寫題目，你們猜他會(huì)怎么樣？結(jié)果他卻畫起漫畫來！畫到一半時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)猜出老師畫的是“趙本山”。這幅畫畫得惟妙惟肖，太棒了，同學(xué)們個(gè)個(gè)佩服老師的畫技！一傳十，十傳百，很快全班同學(xué)都回到了班里觀看這位男老師畫畫。別的班的同學(xué)聽到這個(gè)消息后也爭先恐后地來到我們班門口，來看這位男老師畫漫畫，弄得我們班水泄不通，連請帶轟，仍沒有一個(gè)愿意走的。誰讓我們班是本學(xué)期第一個(gè)上社會(huì)課的班級呢！“鈴鈴鈴”上課了，同學(xué)們都坐好了。老師指著黑板上自己畫的漫畫和兩個(gè)一筆字——東北，開始了他的長篇大論。

　　令大家感到意外的是他并沒有像以前那位老師一樣照本宣科，而是首先把話題拉到大慶油田，告訴我們?yōu)槭裁慈毡救藳]有將大慶油田的油抽走，這個(gè)問題我還是頭一次聽說。

　　只見他胸有成竹地點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始說：“這個(gè)得追溯到美國人的頭上，當(dāng)時(shí)美國人騙了日本人，說中國沒有石油，所以我們某種程度上還要感謝美國人呢！

　　“��？”全班同學(xué)一下子楞住了，最后又都哈哈大笑起來，覺得日本人簡直太“死丟比德”（stupid笨的）了。

　　我順便環(huán)視了一下班里，連平時(shí)不愛聽社會(huì)課的幾個(gè)男生也全都聽得聚精會(huì)神，生怕錯(cuò)過一個(gè)字！哎，真能吸引人的眼球��！

　　“哈哈哈！”又是一片笑聲，我剛才走神了，什么也沒聽著。“真的，有的科學(xué)家認(rèn)為恐龍因?yàn)楫?dāng)時(shí)把一種草吃光了，而不能消化，從而全憋死了！天�。�歷史怪論！

　　最后幾分鐘，這位老師問了我們一個(gè)有趣的問題，你們知道《桃園三結(jié)義》吧？“知道！”我們異口同聲地說。我想：他怎么問了這么一個(gè)傻問題，真是的，豬都知道！“告訴你們吧，他們就是在我們家的后園子里拜的堂。”哈哈哈……，又是一陣笑聲。通過這節(jié)課我們不僅對東北的地域和物產(chǎn)都有了深刻的了解，而且對社會(huì)課也有了更深刻的認(rèn)識(shí)！

　　我們班的每一名同學(xué)都在盼望下一節(jié)社會(huì)課早點(diǎn)到來！

　　點(diǎn)評：

　　以“風(fēng)趣”二字來定義這位新來的社會(huì)課老師，恰當(dāng)！文章以同學(xué)的“抱怨”開篇，足見我們對社會(huì)課的“深惡痛絕”，文尾卻以“盼望下一節(jié)社會(huì)課早點(diǎn)到來”作結(jié)，體現(xiàn)我們對老師的喜愛，先抑后揚(yáng)，在鮮明對照之中盡顯老師“風(fēng)趣”的魅力。而這位“風(fēng)趣”老師的一出場就給人留下了鮮明的印象，這得歸功于作者廖廖數(shù)筆勾畫出的“其貌不揚(yáng)”光輝形象。接下來，寫課前老師畫漫畫的情形來展現(xiàn)其“畫技高超”，可作者并沒有著眼于老師怎么畫，而是從側(cè)面捕捉同學(xué)們的反應(yīng)——“水泄不通”，“連請帶轟”，來予以巧妙烘托。然后，筆墨的重點(diǎn)落在了課堂上，為體現(xiàn)老師的風(fēng)趣，作者多處描寫老師的語言，再加之同學(xué)笑聲和我心理活動(dòng)的渲染，老師的“風(fēng)趣”躍然紙上。

　　能準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)，通過典型事例淋漓展現(xiàn)，很好！

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