1、通過在本章中的各項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，并能夠遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。

　　2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的知識，初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　3、在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　本節(jié)在教材中的地位和作用

　　1、《細(xì)胞》一節(jié)著重闡述了兩個問題：一是細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的形態(tài)和主要功能，在此基礎(chǔ)上簡要介紹了植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別。這一部分是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生只有認(rèn)識了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，才有可能理解細(xì)胞的分裂和生長。二是介紹了細(xì)胞的分裂和生長。細(xì)胞的分裂和生長是細(xì)胞十分重要的生理活動，是生物的基本特征之一。這些知識的介紹為學(xué)習(xí)后面的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

　　2、本節(jié)中安排的觀察動植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，通過觀察和比較動、植物細(xì)胞，既練習(xí)了使用顯微鏡和制作臨時裝片，也認(rèn)識了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并初步學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。通過前一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，但本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容比較多，加上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和討論，時間很緊。

　　3、與其他章節(jié)的知識聯(lián)系：

　　（1）、細(xì)胞是植物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，因此，在以后各章節(jié)中，器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性都是建立在細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)之上的。如：細(xì)胞質(zhì)的流動是理解根對無機(jī)鹽的吸收、有機(jī)物在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)幕�礎(chǔ)；液泡是學(xué)習(xí)細(xì)胞的生長、根對水分的吸收和蒸騰作用的基礎(chǔ)；細(xì)胞核及其所含遺傳物質(zhì)是學(xué)習(xí)生物遺傳的基礎(chǔ)。

　�。�2）、細(xì)胞的分裂、生長和分化是根的生長、芽的發(fā)育和果實(shí)與種子的形成的基礎(chǔ)。

　　教法建議

　　一、《細(xì)胞》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度較大，一是要介紹微觀的細(xì)胞；二是要通過教學(xué)使學(xué)生建立一個概念，生物體最基本的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞具有生命；因此，在本節(jié)知識內(nèi)容傳授方法上，教師可從以下幾方面考慮：

　　1、要使學(xué)生較好地掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識，最好采用探究式的教學(xué)方法，即：先進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行講述歸納。但是，這種教學(xué)方法的組織教學(xué)，難度比較大，要求教師做更充分的準(zhǔn)備。

　　2、是加強(qiáng)直觀教學(xué)。如利用課本的各種圖、模型或媒體資料讓學(xué)生發(fā)解細(xì)胞是立體的，并準(zhǔn)確指出有關(guān)結(jié)構(gòu)的位置；還可以利用動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，看它們有何區(qū)別。并能夠幫助學(xué)生建立細(xì)胞分裂和生長的動態(tài)觀念。這樣既加強(qiáng)了直觀教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　3、是要突出結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。如細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能，可以啟發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生的思考、討論得出結(jié)論。

　　4、是通過設(shè)置情景引入新知識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，在“細(xì)胞的分裂和生長”的學(xué)習(xí)過程中，可以通過提出“生物體是如何長大的？”的問題情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，展開討論和學(xué)習(xí)。
 

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